一指导评价保教工作的原则（第1页）

目录
存书签

一、指导评价保教工作的原则

（一）把握过程性

《北京市贯彻〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉实施细则》（以下简称《纲要细则》）指出，所谓过程性，即指“管理者要和教师共同运用专业知识审视教育实践，不断发现、分析、研究和解决教育工作中的问题，并在此过程中引导教师提高自身教育技能。要使评价过程成为促进教师自我成长的过程”

（二）把握多元性（多途径、多方式、多角度）

所谓多元性，是指教育评价是通过多种途径、多种方式、多种角度进行的。应综合运用观察、谈话、作品分析、问卷调查等多种手段和方法，使评价更客观，更立体，避免片面性。多元评价就是通过这些评价反观教育实施的适宜性、有效性，同时要对适宜、有效的原因进行分析，找到改进工作的方向和措施，使教育质量不断得到提升。

（三）重在激励性（调动积极性）

评价的最终作用是为了促进工作的改善。管理者如果不希望教师推一下动一下，不推不动，就要想办法调动教师进行反思和改善的内在动力。保教工作评价与反馈要重视对教师的激励，从评价指标的制订，到讨论修改，再到落实实施，每一个步骤和环节都要有教师们的参与。当教师们真正从内心清楚为什么要制订某一评价标准，其中的评价标准是否符合工作的实际需要，评价后的反馈是否能帮助教师更科学地认识和完善工作等问题后，教师就会积极主动地配合评价工作，评价工作也才会真正成为支持工作循序渐进发展的动力。

（四）自评与他评结合（幼儿、家长、同伴）

教师是具有主动性的能动的个体，我们相信他们在工作中多是能够意识到一些自己的优势和问题的，所以幼儿园教育工作评价应以教师自评为主，自评方式既可以引导教师学会自主独立思考，自我审视，也能保护他们的自尊心和自信心。但自我评价也会有以自我为中心的不足，俗话说“当局者迷，旁观者清”，评价如果借助幼儿、家长、同伴等其他资源进行，会使评价结果更客观、公正，让评价真正起到促进作用。

一秒记住新域名 www.davebudge.com

请勿开启浏览器阅读模式，否则将导致章节内容缺失及无法阅读下一章。

目录
存书签

幼儿心理发展概论（第2版）幼师生职业指导幼儿园教师教育基本能力实用手册幼儿语言教育与活动指导幼儿教师培训手册幼儿教育概论幼儿科学及数学教育与活动指导幼儿园班级管理与环境创设幼儿园精粹管理幼儿健康及社会教育与活动指导谢少追妻火葬场成为团宠后我一直在掉马幼儿教师的语文素养妖女驾到，她每天都在掉马甲幼儿园社会教育活动设计与指导幼儿园教师常见问题及对策婴幼儿游戏指导：2～3岁幼儿教育学基础（第2版）幼儿园一日生活环节教师分工手册癫狂人生