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教师素质与学生的能力

——听课有感

2014年3月19日

最近听了一些课，其中包括很多骨干教师的课。听骨干教师的课，有一个很大的感触：课堂环节设计流畅，师生情感共鸣强烈，甚至听课人的情感总能被课堂感染，最终达到升华。照理，这应该是值得高兴的事。但是，这样的课听得多了，我隐约觉得哪里有些不太舒服、不太合理，总之，感觉有哪里不太对劲了。

这样的课堂上，有一个共同的现象：执教教师都非常辛苦，展示的专业素养也很强，往往口若悬河。在学生课堂回答问题后，总能用非常精彩的语言提炼、总结、归纳，情感到位，且高度到位。给听课老师留下非常深刻的印象。

那是哪里不对劲了呢？缺了什么呢？我们的每一节课，精彩的不应该是学生吗？现在一堂课下来，听课者脑中怎么没有留下什么关于学生的印象呢？学生的精彩发言、独特思维、创意展示似乎都没有，一切都是关于教师，一切也都在教师的掌控中，“顺理成章”“按部就班”地进行着。

一切都那么合情合理。一切又那么不合常理！

根源何在？高素质的老师不是应该培养高素养的学生吗？不是说，什么样的老师教出什么样的学生吗？怎么看到的现象反倒是那些课堂上老师话很少，总是信任学生，把大量的时间和发言权放给学生的班级里，学生的表达能力、个性思维等方面优秀得多呢？难不成也应了那句“懒妈妈养出勤快孩子”的老话？那我们的老师也该有意识地、艺术地做个懒老师啊！放手让学生去飞，让学生《自己去吧》（注：语文冀教版一年级课文）！

中国第一篇教学论著《学记》：“其言也，约尔达，微而臧，罕譬而喻。”意思是说，教师的言语，简洁而通达，精微而完美，比喻少而意思明了。当教师更多地让位于学生的时候，学生自主学习的意识就会觉醒，主体作用也就发挥出来了。学生的精彩才能真正地体现啊！

具体的操作方法，尚不成熟，我要思考……

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