二改革开放40年我国课程与教学目标体系变革的基本历程（第1页）

二、改革开放40年我国课程与教学目标体系变革的基本历程

改革开放40年来，我国教育事业的各个领域都取得了长足进步。总体来说，我国课程与教学目标体系40年的改革探索，大致经历了三个阶段，这三个阶段虽然都以促进学生的全面发展为旨归，但受制于当时的社会环境及人们的认识水平，所关注的侧重点也有所差异。第一个阶段从改革开放初期至20世纪80年代末，它是以“知能培养”为核心的全面发展阶段，强调“双基”及学生智力发展和能力提升，进而实现“向科学进军”的社会发展需要；第二阶段从20世纪90年代初到21世纪初，是以“素质提升”为核心的全面发展阶段，强调面向全体，全面构建学生的内在素质，以适应经济社会的快速发展；第三阶段从21世纪初至今，是以“立德树人”为核心的全面发展阶段，它强**学的教育性，力求实现“教书”与“育人”的有机结合，在提升学生科学文化水平、实践能力和创新精神的同时，对其进行中华传统文化、革命精神与时代精神的教育，引导学生树立为实现中国梦而奋斗的崇高志向。

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