第三 识字和阅读教材的设计原则（第1页）

第三节识字和阅读教材的设计原则

一、螺旋式课程

本课程通过“识字”带动“语文”、“体能与健康”、“早期数学”、“科学与科技”、“个人与群体”和“艺术”六个范畴的学习。研究小组采用螺旋式课程框架，先确定采用的识字理念和原则，再按学习难度和层次，顺序编排课程，以期扩大及深化幼儿的学习经验。在课程编排方面，学习内容以具体的词汇为主，例如小狗、面包、同学等，这些词汇能直接在脑海中引发相应的视觉影像，符合幼儿的学习经验。当幼儿借由五官具体观察和感受这些词汇后，课程便逐渐编排幼儿接触较抽象的词汇，例如愉快、重要、饲养等，唯这些词汇必须切合幼儿的生活经验，学习才会有效和牢固。

除了识字课程采用螺旋式框架外，幼儿在认读字词的基础上，也逐步发展词汇归类、部件识字、分析字形结构、书写、运用词汇表达以及阅读的能力。

二、文本内容配合幼儿学习的兴趣及生活经验

本课程通过各种歌谣，例如国际性的歌谣“头肩膝盖大脚趾”（借用英文歌曲LeisFallingDown的曲调）及“生日快乐”（借用英文歌曲HappyBirthdaytoYou的曲调），让幼儿通过歌唱及律动，愉快识字。此外，通过唱咏儿歌，以旋律带动歌词的记忆，再用歌词推动汉字的学习（见表4.1）。

表4.1配合低班及高班识字课程的学习主题及所选配的儿歌或儿童游戏

头肩膝盖大脚趾

头、肩、膝盖、大脚趾，

喉咙痛，大伤风，

眼、耳、口、鼻、眉毛，

肚子痛、妈妈哄。

三、愉快学习

由于部分学校在日常教学中也教授这些歌谣的英文版本，幼儿本身对这些歌谣的旋律已有认识，是幼儿熟悉的学习经验，加上幼儿普遍对歌唱感兴趣，故本课程以多首歌谣作文本，期望以儿歌唱游的形式激发学生的识字兴趣。

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