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中篇学会学习教学策略

第四章学会学习教学策略——认知篇

人的学习成长是在人与世界的关联与互动中实现的。人的学习首先是从感受外部世界、探究它是什么、感悟它与自身的关系中开始的。探索与认识世界是人类最基本的活动之一，也是人类发展的重要基础。正是在探索与认识世界的过程中，人类发现并确证了自己的力量，同时也不断发展和提升着自己；积累了大量关于世界的知识和经验，同时也形成了不少认识世界的能力与方法。学生作为正在成长中的人，既需要继承人类的认识成果，更需要掌握人类认识世界的方法，具备独立探索与认识世界的能力。尤其在当今时代，人类知识浩如烟海，而且每年还在以幂级倍的速度在日新月异地增长，人类储存知识的手段也在不断更新，记忆大量知识已不是学生学习的主要任务。对学生而言，更重要的是在学习基础知识和基本技能的过程中，掌握人类认识世界的方法，形成主动获取知识、运用知识、终身学习的能力。“教育应该较少地致力于传递知识（尽管我们要小心，不要过于夸大这一点），而应该更努力寻求获得知识的方法（学会如何学习）。”[1]学会学习的教学就是要不仅帮助学生掌握一定的知识，不断完善自身的知识结构和获得以知识为基础的发展，而且要引导学生学会认知，充分掌握和运用人类在千百年的探索中形成的认识世界的方法，具备独立、高效的认知能力，以更好、更快地认识世界并获得整体的终身的发展与成长的能力，为其可持续发展奠定基础。正如联合国教科文组织报告所言：“这种学习更多的是为了掌握认识的手段，而不是获得经过分类的系统化知识。”其目的在于使“每个儿童无论他在哪里，都应使他能够以恰当的方式学习科学而且终身成为‘科学之友’”。[2]

[1]联合国教科文组织国际教育发展委员会编著.学会生存——教育世界的今天和明天.北京：教育科学出版社，1996：12

[2]联合国教科文组织总部.教育——财富蕴藏其中.联合国教科文组织总部中文科译.北京：教育科学出版社，1996：76，77

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