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看不到孩子的优点就是“盲人”

教育部有一个课题即“经济转型中的中小学德育”，是我一个朋友、北京师范大学的心理学教授陈会昌先生主持的。他在调查中发现一个问题，全国70%以上的中小学老师对学生持否定意见，95%的老师认为今天的孩子不比过去，认为现在的孩子身上表现出自私、自我中心、高消费、不听话、没有理想等问题。

我认为这是一个很值得注意的倾向——如何评价孩子。对孩子是否存在偏见，大人与孩子的对话态度、内容或形式都可能会受到影响。当前在中小学校园，老师对孩子是批评得多，鼓励得少。调查发现，只有三分之一的班主任能够经常鼓励学生，被鼓励的学生80%是由两部分人组成，一部分是班队干部；一部分是学习成绩好的学生。由此可见，大多数孩子较少得到老师的鼓励，尤其是那些调皮捣蛋的孩子，更容易受到训斥。

父母对孩子也是这样。当孩子考试后，一公布成绩，一看成绩不好，家家户户都大呼小叫：“你怎么学的，你好东西都吃哪去啦！你看看人家，再看看你。”“你这样将来就是扫大街的料！”孩子一犯错闯祸，大人就说：“像你这样的将来就只能进监狱了！”

我有一个习惯，特别喜欢跟孩子聊天。我在北京经常到学校跟孩子聊天，当然我对学校提出一个要求，就是校长老师要回避。一次，我在北京一所小学五年级的班里，老师刚走，孩子们就热闹起来了。孩子问：“叔叔，你知道我们老师有多凶吗？”我说：“不知道。”他告诉我：“我们老师满脸旧社会，总是阴着脸。”另一个孩子说：“我们老师特爱发火，一发起火来就五官错位，紧急集合。”

我一听特别惊讶，“五官错位，紧急集合”，成年人谁能用这八个字来描绘一个人发怒的表情呢？但今天的孩子却能。

同样，老师一句信任的话，一句鼓励的话，也能让孩子产生奇迹。我常说，小学老师有时摸一摸孩子的脑袋，孩子就可能兴奋一整天。

这些都取决于我们怎么看今天的孩子。你有什么样的儿童观，你就会产生一种对孩子怎么样的理解。如果你看不到孩子的变化，更看不到孩子的优点，你就是教育上的“盲人”，而教育上的“盲人”是教育不好孩子的。

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